要想孩子更準(zhǔn)確地了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)概念、更深入地開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)潛能，媽媽不妨就從訓(xùn)練孩子的估算能力開始。

  一位媽媽這樣分享經(jīng)驗(yàn)：

  從女兒4歲開始，每當(dāng)與她一起外出時(shí)，我都會(huì)跟她做這樣一個(gè)游戲：例如，帶她一起去超市購(gòu)物時(shí)，我會(huì)這樣對(duì)她說(shuō)：“我們倆都猜一猜，從咱家到超市需要多少時(shí)間，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！”

  由于女兒對(duì)數(shù)字概念的認(rèn)識(shí)還非常模糊，在剛開始很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)她都是信口開河地亂猜：“50分鐘、80分鐘……”但時(shí)間一長(zhǎng)，她對(duì)數(shù)字逐漸有了感覺。例如，有一次她這樣對(duì)我說(shuō)：“媽媽，上次你是騎自行車帶我去學(xué)校的，這次我們走路去學(xué)校，用的時(shí)間肯定比上次長(zhǎng)！”

  對(duì)于這些幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，雖然他們已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)做簡(jiǎn)單的算術(shù)題了，但他們卻不一定理解數(shù)字。但如果在日常生活中孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)做估算訓(xùn)練，那他們不但會(huì)逐漸理解數(shù)字的抽象概念，而且還能準(zhǔn)確地把握在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。就像上述案例中的情

  況，估算的次數(shù)多了，孩子逐漸就會(huì)自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：在同一個(gè)地點(diǎn)去相同的地方，步行所用的時(shí)間肯定比騎自行車所用的時(shí)間要長(zhǎng)。如果孩子能夠自己總結(jié)這樣的經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明他們開始從數(shù)學(xué)的角度去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題了。

  所以，在日常生活中，媽媽們不妨通過(guò)游戲的方式經(jīng)常與孩子做一些估算訓(xùn)練。例如：

  讓孩子猜測(cè)從一個(gè)建筑物到另一個(gè)建筑物之間的距離；

  讓孩子猜測(cè)從一個(gè)地方到另一個(gè)地方所用的時(shí)間；

   引導(dǎo)孩子去對(duì)比兩輛玩具汽車的速度。

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